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小学英语教学中的小组合作模式探究

秦 莹 小组合作学习是一种被大力提倡的教学方式,随着英语教学改革的不断深入,要求教师鼓励学生极速5分3d小组合作学习。在小组合作学习中,每个学生都有机会展示个人学习能力,充分满足

秦 莹

小组合作学习是一种被大力提倡的教学方式,随着英语教学改革的不断深入,要求教师鼓励学生极速5分3d小组合作学习。在小组合作学习中,每个学生都有机会展示个人学习能力,充分满足小学生的表现欲,对调动学生学习积极性有重要价值。创造机会让学生进行小组合作学习,对提高班级凝聚力、培养学生合作观念与精神也有一定价值。小组合作学习严格贯彻了“学生是教学主人公”的理念,对提高学生自主学习能力有积极影响。对小学英语教师来说,要不断思考、努力尝试如何在英语教学中实施高质量的小组合作模式策略。

一、制订详细的小组合作学习目标

为提升学生学习效率,在极速5分3d小组合作学习时应要求小组学生制订专属的学习目标。该目标由小组内学生共同讨论得出,并以英文书写,由组长汇报给教师,教师记录下每组的学习目标,在小组规定的时间结束后负责验收,保证每个小组都能按照自己原有的计划完成教学任务,获得提升。

比如说在极速5分3d四年级上册第8单元“BoysLiketoplayBall”的教学时,在正式上课前,教师就将学生划分成不同小组,要求各个小组根据教学需要自行设置不同的课前预习任务。有的小组会设置“CollectEnglishwordsformultipleballgames”为预习目标,有的小组则会从课文内容入手,重点研究“Basketball”和“Football”这两种球类运动的规则。组长将小组制订好的学习目标汇报给教师,征求教师的同意,再正式细化小组内部任务。小组将学习成果制成报告,由教师判断小组的目标完成度,完成度较好的小组教师可予以奖励,完成度一般的小组教师也应给出鼓励。通过这样让小组学生自行制订合作学习目标的活动,可以有效提升学生的沟通能力,组内学生为能高效完成任务,会根据自己的水平制订科学学习目标,目标实施可行性更高。

二、教师制订多样化的小组合作学习活动

由教师制订多样化的小组合作学习活动是落实小组合作学习模式的重要手段,各种合作学习活动可以有效调动学生学习积极性,提高教学质量。教师可极速5分3d多人游戏、小组竞赛等不同形式的小组活动,努力迎合小学生的心理特征,这样学生才会主动参与活动,积极和组内同伴进行沟通合作。

以四年级上册“What’sforbreakfast”的教学为例,为提高课堂趣味性,教师可制作各种食物的英文单词卡片,正式上课后让学生按组别坐在一起,要求组内学生相互分享讨论自己的早饭吃了什么,并由组内专门负责记录的人进行内容记录,最后由“小组汇报者”将组内学生的早餐情况和全班同学进行分享。例如,“Iatebreadandmilkthismoring.”坐在台下的学生若是发现本组内容和台上小组出现重复,要及时做好标记,等到自己的小组上台时更换表达方式。教师还可以极速5分3d“你画我猜”的小组游戏,小组内一位学生负责画画,其他学生负责猜这位学生画出的食物是什么,猜对一题得一分。最后得分高的小组将共同获得奖励。以小组为单位举办游戏活动,可以有效提升学生之间的配合度,学生集体荣誉感也会有所增强。

三、实施小组合作评价

在传统教学中,教师对学生的评价略显片面,往往是教师对小组学习的单向评价,学生和学生之间、小组与小组之间缺乏评价机会。事实上,学生互评和自评相较于教师评价而言,要更显客观、全面。所以在极速5分3d小组合作教学时,教师应实施多样化的评价机制。教师可制订小组互评评价表、组内互评评价表等。小组与小组之间可以相互打分,组内成员之间也可以相互打分,甚至于教师还可制订自评表,让学生对自己在小组合作学习中的表现进行判定。多角度的评价,可以使学生对自己产生更为全面的认知。

小组合作学习作为一种充分展示学生学习主人公地位的教学手段,可以有效促进学生自主学习能力、合作能力的提升,对提高教学质量也有一定积极影响,值得教师关注并应用。

(作者单位:陕西省彬州市城关小学)

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